Practica " El Apego"

¿Que conclusiones se puede extraer de semejante investigación?

Según los vídeos expuestos en clase, de las investigaciones con monos, concluimos que el apego entre madre-bebé no es porque el bebé siente que la madre es la fuente de alimentación. Sino que el bebe muestra un gran apego hacia la madre, porque esta le satisface sus necesidades, le proporciona protección y afecto como caricias, besos...

En dicho texto y después de leerlo se pueden sacar diferentes conclusiones, dependiendo de la perspectiva que se aplique. Si se tiene en cuenta el paso de los años y el cambio en la sociedad, se puede observar que actualmente la conducta de las madres con los niños es diferente a la conducta y el apego que mantenían madre e hijo hace años.
Hace años las madres tenían muchos hijos lo que favorecia una conducta mas independiente por parte de los hijos, apego inseguro-evitativo. Hoy en día, generalmente el número de hijos por madre es de uno o dos, lo que favorece una conducta segura, apego seguro.


¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?

El educador debe fijarse para saber si el apego es seguro, cuando el bebé explora libremente el entorno cuando el educador esta presente, si el bebé se angustia con la separación y se alegra en el reencuentro. Además para saber si el apego es seguro también se debe fijar si al niño le resulta fácil retomar el juego.

El educador debe fijarse para saber que el apego es inseguro, cuando explora con libertad, pero muestra un desinterés por el educador o se resiste a la exploración activa y el bebé muestra una preocupación por el educador. En este tipo de apego, el bebé se desinteresa por la presencia o ausencia del educador, aunque también muestra enfado por la separación. Cuando se produce el reencuentro entre educador-bebé, éste presenta una actitud desinteresada, o se enfada pero en ocasiones con rechazo hacia el otro. Cuando el apego del bebé es inseguro le resulta difícil retomar el juego.

En un caso práctico para saber que tipo de apego muestra el niño, hay que observar su conducta al separase de la madre cuando entra en el colegio, cuando llega la hora de que vuelva a por él e incluso en el momento del reencuentro que actitud toma el niño, enfado, agresividad, alegría, rechazo...

PRÁCTICA PENSANDO COMO UN CIENTÍFICO

1- ¿ EN QUÉ ETAPA DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR SE ENCUENTRA EL NIÑO DESCRITO EN EL TEXTO?
Tras analizar las diferentes etapas propuestas por Piaget, hemos llegado a la conclusión de que el niño descrito en la práctica, Elias,
de tan sólo 7 meses, podría encontrarse en la tercera etapa,
procedimiento para alargar las imágenes, ya que esta etapa se
caracteriza porque los niños van teniendo conciencia de los objetos y
de las cosas; esto es lo que ocurre conElias , ya que a pesar de que su
madre se haya cubierto con una manta y haya quedado oculta, ha sido
capaz de saber que su madre permanecía ahí debajo y que no había
desaparecido. Si no se encontrara en esta fase, no se habría molestado
en buscar a su madre, ya que habría pensado que estahabía desaparecido.


2- ¿ QUÉ DIFERENCIAS EXISTEN
RESPECTO A LAS ACCIONES QUE SE DESARROLLAN EN EL ESTADIO
ANTERIOR?
Como hemos dicho anteriormente, Elias se encuentra en la tercera fase, al ser esto así, debemos hablar de las diferencias entre la segunda y la tercera etapa:
La
segunda fase es la fase de la asimilación y coordinación de los
reflejos, fase de las adaptaciones adquiridas; en esta fase los bebés
adaptan sus reflejos al entorno, además van apareciendo reacciones
circulares, a cada acción le sigue una respuesta, en esta fase la
fuente de placer es el propio bebé, los bebés son incapaces de pensar
que algo que está fuera de su vista existe, lo que no pueden ver está
fuera de su mente. Sin embargo, en la tercera fase los bebés tienen
conciencia de las cosas, algo que no ocurría en la segunda fase, ya que
algo que estaba fuera de su vista no existía; además, el bebé ya no es
la fuente de placer, sino que la reacción surge en el exterior, o
responde otra persona u objeto.

3- ¿ SE PUEDE DECIR QUE EXISTE UNA INTENCIÓN EN ESTA CONDUCTA?
La conducta de Elias sí tiene una intención, ya que cuando él levanta la manta lo hace por un motivo, y es que sabe que su madre se encuentra ahí abajo, por lo tanto su intención es encontrar a su madre.

PRÁCTICA TEORÍAS

DEFINICIONES Y COMPARACIONES:

TEORÍA PSICOANALÍICA: Analiza el comportamiento y desarollo humano basándose en los impulsos y motivos intrínsecos, de los cuales muchos son inconscientes. Rastrea los conflictos incoscientes reprimidos duarnte la niñez y que afectan a la personalidad y a la conducta actual del individuo. (S.Freud)

TEORÍA DEL APRENDIZAJE: Interpreta el desarrollo humano basándose en la observación objetiva del comportamiento de un sujeto, llegando al aprendizaje mediante la experiencia continua, por lo tanto se pueden predecir comportamientos posteriores partiendo de comportamientos previos.

TEORÍAS COGNITIVAS: Se centran en la forma de anteder y pensar de cada individuo, mediante los cuales va formando su pensamiento y conducta, por lo que al producirse un cambio en el comportamiento se producirá un cambio en el pensamiento. (J.PIAGET)

TEORÍA SOCIOCULTURAL: Explica el desarollo del conocimiento humano relacionando el comportamiento individual de la persona con el entorno cultural que le rodea. (VYGOTSKY).

PIAGET VS VYGOTSKY

Piaget y Vygotsky tienen similitudes y diferencias. Ambos mantienen interés por cuestiones humanas.Ambos mantienen la concepción constructivista del aprendizaje. Definen que el desarollo consiste en una construcción progresiva del niño. Ambos se centran en comportamentos infantiles para encontrar los antecedentes inmediatos a la forma de proceder de los adultos.
Pero Vygostky se diferencia de Piaget en el papel que juega el medio y la cultura.Vygotsky considera esencial el entorno que rodea la niño ( consideración de lo social) pues éste contribuye con los mediadores a transformar la realidad y la educación. El niño no aprende solo.
En Piaget sin embargo el desarrollo del aprendizaje es individual, interno y espontáneo. Los niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse a él. A medida que aprenden van cimentando lo aprendido anteriormente y sentando las bases para la siguiente etapa. Para Piaget es importante la diferenciación de las etapas del desarrollo. Vygotsky ve en el desarrollo cierta discontinuidad, frente a la continuidad de Piaget.

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